La inserción docente: políticas y prácticas de inducción.

La inserción docente: políticas y prácticas de inducción.

Las dificultades que puede tener un nuevo maestro o maestra cuando se hace cargo por primera vez con responsabilidad total, de un curso de niños o jóvenes se ha documentado de muchas maneras. Las historias de vida sobre maestros incluyen relatos sobre cómo fue vivido el proceso o cómo se recuerdan sus altos y bajos y las emociones que acompañaron estas experiencias. Los estudios sociológicos como el realizado por Dan Lortie (1975) en Estados Unidos han mostrado también las dificultades y los logros que se viven en el complejo proceso de empezar a enseñar. Estudios etnográficos como el de María Luisa Talavera (1994) descubren como en el ir y venir del quehacer diario de las escuelas mejicanas estudiadas los nuevos profesores van acomodándose a las demandas del trabajo y son apoyados espontáneamente por otros profesores, quienes a su vez se iniciaron con este tipo de apoyos informales. Los profesores que no pudieron enfrentar la complejidad de sus nuevos escenarios, en que la consigna parece ser “ o nadas o te hundes” (Veenman 1984) abandonaron las aulas en busca de otros tipos de trabajo.

USAID, GUATEMALA

http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnadr976.pdf

2009